教(jiāo )育，是中国各(gè )个阶(jiē )层共(gòng )同焦虑(🔼)的(de )话题，无(wú )数家庭穷尽所有把孩子(🎗)送去(qù )国外，都是希望自(zì )己的孩子得到(📿)更好的教育。身为两(liǎng )(♑)个孩子的母亲(qīn )，常(🔸)年(nián )报道国际新闻的记者周轶君感(gǎn )受(shòu )到(dào )同样(yàng )的焦虑。轶(🎿)君走访芬兰、日本、印度、以色(🕕)列及英(🐖)国(🤷)等(děng )五(💞)个(⏺)国家，最(zuì )后回(huí )到(🥁)中国，踏上一(yī )趟关(guān )于教育(🦗)哲(🌑)学的思(sī )(㊗)考之旅。没有竞争的芬兰教育(🤸)，怎样告诉孩子什么(🎾)是(⏰)成功或失败？贫(🧤)富(fù )差(chà )距极(🕙)大(⛳)的印度，怎(zěn )样用网(🥕)络教育弥(mí )合孩子之间的差距？集体意识(shí )浓厚的(de )日(rì )(👊)本怎样让(🐾)孩子(zǐ )理解个(gè )人和团队的(de )平衡？影(🌪)片从(🌼)小孩的角度去体验(yàn )(🏒)课堂，从(cóng )家长的角度去感受(shòu )不同的教(jiāo )育方式，也从不同社会的(🏴)文化(huà )、历史出(🌱)发(👄)，去(🆙)对(duì )教育作(🔥)一(yī )个(gè )深(📞)刻(⏳)思考(🚽)。探寻(xún )的旅途上，轶君(🚻)同时(shí )回忆(yì )起(🛃)自己(jǐ )(👩)的(🧘)童年，也经历(lì )了(le )(💑)一次(😉)重新审(shěn )视自身(shēn )的(💁)旅(🈺)程(chéng )。