教育(👷)，是中国各个阶(📼)层(céng )共同焦(jiāo )虑的话(🃏)题(tí )，无(wú )数家庭(tíng )穷尽所有(yǒu )把孩(🔧)子送去国(guó )外，都是(shì )希(xī )(🔬)望自己的(de )孩子(zǐ )得(dé )到更好(hǎo )的教育。身为两个(📼)孩子(🚤)的母亲，常(🔸)年报道(🤷)国际新闻的记者周轶君感受到同样(🚥)的焦虑。轶君走访芬兰(🍮)、日(🙁)本、印度、以色(sè )列(🤯)及英国等五个国(🚢)家，最后(hòu )回到中国，踏上(⏯)一趟关于教育哲学的思(sī )考之旅。没(méi )有竞争的芬兰教(🤠)育，怎样告诉孩(hái )子(zǐ )什么(🎾)是成功(🍄)或失(shī )败？贫富差距(🤲)极大的印度，怎(zěn )样用(yòng )网络(luò )教育弥合孩子(⚾)之(zhī )间的差距(🤘)？集体意识浓厚的(🍑)日本(běn )怎(zěn )(💍)样让孩子理(🈸)解个人(🐛)和团队的平衡？影片(💅)从小孩(💹)的角度(dù )去体验课(kè )(🙎)堂，从家长的(📧)角度去(🤥)感(gǎn )受不(🔤)同的教(📸)育方式(shì )，也从(cóng )不同社会的文化、历(lì )史(🔙)出发，去(🆙)对教育作一个(🌸)深刻(⏳)思考。探寻(xún )的旅(🕕)途(😳)上，轶君同时(🔪)回忆(👚)起自己的(de )童年(🤼)，也经历了一(yī )次重新审视自(zì )(🏸)身的旅(lǚ )程(⏺)。